Американский врач-физиотерапевт Глен Доман, постоянно работая с детьми на практике, разработал особую методику раннего развития детей.
Суть методики заключается во врожденной способности маленького ребенка в период бурного развития (от 6-ти месяцев) поглощать и осваивать информацию посредством зрительного восприятия. Этот метод с успехом применяется для обучения детей и школьного возраста, и стал одной из самых распространенных методик развития в мире.
Что касается непосредственно обучения чтению, то методику Домана еще называют «глобальным чтением», так как она основывается на чтении целых слов и предложений, опуская изучение алфавита и букваря.
Догма такой методики заключается в том, что обучение начинается с конкретного и понятного, постепенно производя переход к неизвестному и новому, заканчиваясь абстрактным и сложным. Таким образом, считается, что для двухлетнего малыша нет ничего абстрактнее буквы «А», суть и значение которой остается неизвестно и непонятно ребенку долгое время. При этом он умудряется выучить ее (и еще 32 буквы), только потому, что мама/учитель/воспитатель старше, и они сказали, что это «А».
Читать буквы очень тяжело, их нельзя соизмерить (потрогать, покушать). Буквы, составляющие слово «мама» остаются абстрактными, а вот сама мама вполне конкретна. Ребенку проще выучить и запомнить написание слова «мама», чем одной из этих букв. Так же, как мы учимся говорить раньше, чем учим звуки.
Процесс обучения чтению по Доману делится на некоторые основные этапы:
1 – отдельные слова;
2 – словосочетания;
3 – простые предложения;
4 – распространенные предложения;
5 – книги.
Для достижения положительных результатов в процессе обучения нужно соблюдать некоторые правила.
Во-первых, ребенка нельзя заставлять учиться (в таком случае результата не будет). Для того чтобы ребенку нравился процесс обучения, нельзя давать ему скучать. Дети развиваются слишком быстро, и медленное учение им надоедает.
Каждое из слов показывается и называется ребенку один раз в течение 1-2 секунды, а само занятие должно проходить не более 3-х минут. Перерыв между занятиями должен составлять более получаса.
Особенно сильно скучать начинают дети, прошедшие третий этап и начинающие читать распространенные предложения, т.к. процесс обучения слегка однообразен и длится уже который день. Тут важно маме проявить смекалку и не позволить ребенку скучать этот период (выбирать подходящее время для занятий, настроение малыша и прочее).
Когда ребенок переходит к книгам, его интерес иногда возвращается. Для этого можно подготовиться и выбрать книги максимально интересные малышу, например, ему непременно понравится иллюстрированная книга про ребенка, сказки по возрасту, правдивые истории о сверстниках.
Первый этап начинается с изучения всего 15 слов, затем словарный запас увеличивается, а слова усложняются. Для изучения слов используются таблички размером 10х50 см, в центре которых красным цветом крупным шрифтом написано слово, по бокам имеются поля 1,5 см. Первые слова должны быть простыми и максимально знакомыми ребенку. На 4-5 день слова начинают замещаться, новые добавляются, а старые убираются.
Затем каждое занятие (пять слов) формируется в блоки, каждый блок показывается ребенку не меньше трех раз в день. Когда количество слов увеличивается, неплохо формировать блоки по темам: части тела, предметы обихода, еда, действие и прочее.
Каждый день ребенок читает по 25 слов, разбитых на 5 блоков (по 5 слов), из них каждые пять слов новые.
Затем можно объединять блоки со словами одной тематики, но избегайте моментов, когда два слова подряд начинаются с одной буквы или похожи по написанию (река, рука; мяч, мак) и прочее.
Второй этап начинается, когда у ребенка уже сформирован значительный словарный запас. Технология второго этапа не отличается от первого ничем, кроме того, что на табличках уже написано два (знакомых) слова, объединенные в словосочетание.
Затем можно формировать словосочетание с одним знакомым и одним новым словом. Аналогично проходят остальные этапы обучения до чтения книг.
К недостаткам методики можно отнести тот факт, что процесс обучения трудоемкий для мамы и часто скучный для ребенка.
На изготовление карточек уходит время (хотя можно применять слайд-шоу), а занятия проводятся ежедневно, график и режим малыша приходится менять и подстраиваться.
Кроме того процесс не предполагает взаимосвязи мамы и ребенка, а протекает как механическое загружение информации.
